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由诗词大会想到的

2018年08月14日 10:28 镇原县三岔中学 樊金鹏 点击:[]

诗词大会第二季决赛时,我正在读刘国正主编的五卷本《叶圣陶教育文集》的第二卷,就想说几句话,同时转述一下叶圣陶老先生的看法,与读者分享。

举办中国诗词大会对弘扬传统经典文化的作用是显而易见的,电视节目专场展播,寓教于乐,富有吸引力和扩散性,影响力甚大。

不过绝大多数“热心者”将注意力只聚焦在了“戴冠”的同学身上,就有点让人担忧。她们夺得冠军固然值得庆贺和称颂,但庆贺和称颂什么呢?除了这孩子记诵能力特强,热爱古诗词(或叫古诗词文化水平高),曾经努力学习过,还能说明别的什么呢!夺得名次往后人生就稳健,没有夺得名次的人就会“凄凄惨惨”?夺得名次证明她们贡献就大,没有夺得名次的人就“空悲切”?我觉得即使夺冠也不值得过分炫耀。理性一点看,古诗词记诵量大不一定真正能启迪自我又引领社会,也就是说举办诗词大会并不能全然明道德之善,当然不在求科学之真范围之列,那只能说是得过“冠军”。我们不能因为这些“冠军”和参与答题的百人团(哪怕是上万人)就说古诗词(代指古典传承,经典诵读等,文中全同)文化传承家喻户晓,深入人心。还有人以此为证,洗刷00后的冤白,拿此说明一代比一代强,实在是头脑糊涂,穿凿附会,在作偏激之论。别把孩子当气球,这是包括孩子及家长在内的每一个热心者都该明白的浅近之理。

若以这些冠军自豪并说明高中语文教学成效显著,教学方向对头,老师教学有法,并以此为由强化中小学语文教育,则是一种灾难的深化。用叶先生文章的话就是,有些老师常常说,文言文“有讲头”,白话文“没讲头”,他总结说“有教头”的是文言文。为什么?两个字的一个词,可以讲它十分钟,一篇五六百字的文章,可以讲它三课时,很容易应付。教法——最省事的——就是逐句讲解:解释字词的意义;说明成语典故的来历;把书面的文言译作口头的语言。到后来从逐句讲解增加到讲主题思想,讲时代背景,讲段落大意,讲词法句法篇章。况且时至今日决定高考语文成绩高低的是“古文”,在这种大环境中,虽然语文课程标准要求,白话文和文言文掺合着教,可是高中老师更偏向教古诗、古词、古文选,高中三年几乎是“古文”的三年,只有作文时才不“古”。白话文高中老师几乎不教,是因为讲起来没有古文那样津津有味,内容丰富,还是叶先生总结的“没教头”?教了,高考分数不见提高,白话文,考试时都能写一些内容得一些分数,而古文弄不好就得零分。所以,最有效的是教“古文”,白话文“很多教师干脆不教,叫学生自己看看就算了”。这种情况至今没有改变。叶先生曾高声呼吁:“语文课再这样教下去行不行?不行!要改,非改革不可!”我们热心中小学语文教育的老师,语文教育要教学得法且顾及到每一个学生。

语言文字是生活中要用的。譬如写段人生感言,作个工作总结,起草规划协议……难道当今的人们还要用古文干这些事?最多是引用几句诗词。话说回来,不引用也不能证明才能低啊!再说语言文字有时代属性,不同时代的人说不同的话语,我们有必要“尊古,承古”,时代不需要我们“复古”。那么在当今时代首先要教好白话文,学好白话文,写好白话文。因为叶先生说,尽量运用语言文字,并不是生活上一种奢侈的要求,实在是现代公民必须具备的一种生活的能力。如果没有这种能力,就是现代公民生活上的缺陷,吃亏的不只是个人,同时也影响到社会。拿16岁的武同学夺冠说事的话,一是没有遵循中学语文课程标准的规定,当然教学方向,教学方法就不正确。二是违背了孩子成长的规律和所处的语言环境。三是没有顺应全面实现现代化的需求。这就是说学习传承语言文字是个人和社会的共同需求,热心古诗词传承固然很好,可别剑走偏锋。

这些进一步告诫我们,不能逼学生死记硬背古诗词,古诗词文化传承不能全压在学生身上,当下的中小学生还不能成为传承古诗词的主体。第二季诗词大会,16岁中学生夺冠既算不得孩子成才成熟,也算不上高中语文教育和家长教育的成功,更不表明全民传承古诗词文化以及阅读意识的觉醒。叶先生引用朱自清《经典常谈》中的话说:“经典训练的价值不在实用,而在文化。”这样看来,应把我国国民引向喜欢阅读,传承古诗词文化的境界,不能把阅读记诵只当学生的事。

诗词大会火爆只是一根点燃的引线,要让这根引线完全燃烧,还要走很远的路;要让这根引线充分燃烧,还要做很多的工作。我们必须找准主体,别把引线当主线;我们要精准发力,才能让主线火热起来。

上一条:对目前语文教法的一些困惑

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